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大連理工大學舉辦“科學設計教學考評 保障人才培養質量”第六期午間教學沙龍
作者:本站編輯     來源: 大連理工大學   點擊數:     時間:2019-06-25 10:54:01

6月14日,由教師教學發展中心組織的第六期“午間教學沙龍”在主樓西側樓219會議室順利舉行,來自不同單位的6名教師圍繞“如何科學設計教學考評方式”展開深入交流。
教學考評是教學過程的延伸,是保障人才培養質量、反思教學效果的重要環節。傳統的考評方式多為“一考定終身”,存在考核方式簡單、內容陳舊、重理論輕實踐等弊端。在“以學生為中心”的教育理念下,如何科學設計教學考評方式是大家普遍關注的問題。
本期午間教學沙龍邀請電信學部朱鳴華教授擔任主講人。朱老師關于如何科學設計教學考評方式分享了她的經驗與思考。她認為每位教師在備課過程都會對課堂教學進行了設計,但同時也應對考評方式有嚴謹的規劃,考評方式會反作用于課堂教學模式。根據課程性質的不同,考評的方式也要有所區別,要因材施教、因課設考。教學考核的目標在于全面準確地反映學生知識掌握與運用能力,因此在設計上要同教學達成度相匹配,同學生能力培訓目標相適應。教師通過教學培養的是學生自主學習的能力,要注重過程考核,促使學生在整個課程學習過程中始終保持緊迫感。
外國語學院林樂青老師表示,語言的學習沒有捷徑,唯靠積累。在課程中他增加慕課學習的比例,同時每一節課前都組織小考,以此來敦促學生注重日常積累。期末時將慕課與小考成績按權重計入總分,通過平時成績對學生學習投入程度給予正向反饋與激勵。
軟件學院賴曉晨老師的做法同樣是在課程中增加慕課學習部分,并核算慕課學習成績計入期末總成績。以過程考核提高課堂教學質量與學生能力培養效果。
電信學部龔曉峰老師以其所授課程為例,分享了他的做法。他在過程考核中加入慕課學習、作業、小組討論、匯報、實踐環節等多種考評內容,以考評推動學生課程參與度,取得了較好的效果。
化工學院譚大志老師主要講授實驗課。在牢固掌握理論知識的基礎上,實驗課注重培養學生思考、觀察、分析、解決問題的能力,通過設計科學的考評方式,可以使實驗課考評結果更加客觀、準確。
時值期末,教師教學發展中心就教師普遍關心的“教學考評方式設計”話題組織午間教學沙龍,教師互相分享各自在考試考核上的思索與實踐,引導主講教師深入思考,以改進課程考核方法。
(原標題:科學設計教學考評 保障人才培養質量—教師教學發展中心舉辦第六期午間教學沙龍)
 


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